Формування професійної мотивації викладачів ЗВО в умовах сучасності: психологічні та педагогічні аспекти.
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2025.4416Анотація
Формування професійної мотивації викладачів закладів вищої освіти є ключовим чинником ефективності освітнього процесу в умовах реформування та соціальних трансформацій. Метою статті є визначити психолого-педагогічні чинники розвитку професійної мотивації викладачів закладів вищої освіти та окреслити шляхи її підтримки в умовах освітніх змін. Для реалізації вищезазначеної мети дослідження застосовано такі методи дослідження, як от: теоретичний аналіз, систематизація, узагальнення, порівняльний аналіз підходів, педагогічне спостереження, елементи тренінгової роботи. Теоретичною основою дослідження є класичні субстантивні та процесуальні теорії мотивації, а також сучасні концепції внутрішньої мотивації. У статті окреслено сучасні тенденції у контексті професійної мотивації та фактори, які впливають на її формування. Представлено результати впровадження програми професійно-психологічного тренінгу «Формування професійної мотивації викладачів закладів вищої освіти в умовах сучасності: психологічні та педагогічні аспекти», апробовану у процесі підвищення кваліфікації викладачів Київського столичного університету імені Бориса Грінченка. Представлено використані методи, які було апробовано у ході тренінгу (диференціація мотиваційних чинників, SWOT-аналіз, рефлексивні вправи) та підкреслено вплив тренінгу на формування усвідомленої професійної мотивації, розвитку внутрішніх мотивів та рефлексивного ставлення до власної діяльності (суб’єктивного та об’єктивного). Професійна мотивація викладачів закладів вищої освіти формується у взаємодії внутрішніх (психологічних) і зовнішніх (педагогічних) чинників. Психологічні аспекти мотивації пов’язані з особистісними потребами, тоді як педагогічні аспекти охоплюють організацію освітнього середовища, міжособистісну взаємодію та управлінську підтримку. Розроблений підхід має практичну значущість для системи післядипломної педагогічної освіти.
Завантаження
Посилання
Горохівська, Т. М. (2020). Професійна мотивація як педагогічна умова розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів технічних закладів вищої освіти. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи, 74, 18–23. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2020.74.04
Дубасенюк, О., Вознюк, О., Пастовенський, О. (2024). Формування методологічної культури здобувачів педагогічної освіти як мотиваційна основа їх професійного та особистісного акмезростання. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки, 2(117), 88-100. https://doi.org/10.35433/pedagogy.2(117).2024.8
Захарко, О. (2008). Внутрішня мотивація як психологічний феномен. Соціогуманітарні проблеми людини, 3, 143-149.
Іваненко, І. (2024). Психологія педагогічної мотивації викладачів у закладах вищої освіти. Молодий вчений, 1(125), 79-84. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2024-1-125-9
Кісіль, З., Швець, Д. (2023). Мотивація діяльності людини: Навчальний посібник у схемах, таблицях, коментарях. Одеса: Видавництво ОДУВС, 154 С.
Мороз, Є., Олійник, М., Січкар, В., & Юріна, М. (2024). Мотивація викладацтва до педагогічної діяльності в закладах вищої освіти Україні за кризових умов. Молодий вчений, 3(127), 51-55. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2024-3-127-14
Фрицюк, В. (2016). Формування мотивації професійного саморозвитку майбутніх педагогів у творчому освітньому середовищі ВНЗ. Вісник Вінницького політехнічного інституту, 6, 107-114.
Цибулько, Л., Роганов, М. (2023). Формування мотивації професійної діяльності викладачів закладів вищої освіти як умови їх високого професіоналізму. Гуманізація навчально-виховного процесу, 1 (103), 100-109.
Цогла, О. (2020). Актуальність формування мотиваційної компетентності педагога. Вісник післядипломної освіти: збірник наукових праць. Серія «Педагогічні науки». 11 (40). 245 – 262.
Bardach, L. G., & Murayama, K. (2025). The role of rewards in motivation—Beyond dichotomies. Learning and Instruction, 96, 102056. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102056
Csikszentmihalyi, M. (2014). Applications of Flow in Human Development and Education: The Collected Works of Mihaly Csikszentmihalyi (Vol. 3). Dordrecht, Netherlands: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9094-9
Gimpl, N. (2024), Herzberg's Motivation-Hygiene Theory Revisited in the Information Age - Ending a Sixty-Year-Old Odyssey about Employee Satisfaction. SSRN. http://doi.org/10.2139/ssrn.5061822
Mather, M.F. and Bam, N.E. (2025), Factors Influencing Academic Staff Satisfaction and Retention in Higher Education: A Literature Review. Eur J Educ, 60: e70025. https://doi.org/10.1111/ejed.70025
Purwanti, E. & Octavia, S. (2022). Examining teachers' motivation in conducting teacher professional development: A self-determination theory perspective. English Language Teaching Educational Journal, 5 (3), 202-213.
Richter, E., Fütterer, T., Eisenkraft, A., & Fischer, C. (2025). Profiling Teachers’ Motivation for Professional Development: A Nationwide Study. Journal of Teacher Education, 76(1), 90-103. https://doi.org/10.1177/00224871241247777
Shcherbyna Yu.M. (2024). Analysis of factors influencing the development of motivation of university teahcers’ professional and pedagogical performance under martial law. Інноваційна педагогіка, 78(2). 130-133. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/78.2.27
Tsybuliak, N., Suchikova, Y., Shevchenko, L., Popova, A., Kovachev,. S, & Hurenko, O. (2023). Burnout dynamic among Ukrainian academic staff during the war. Scientific Reports.13(1):17975. http://doi.org/10.1038/s41598-023-45229-6
Wahyudi, W. (2022). Five Components of Work Motivation in the Achievement of Lecturer Performance. Scientific Journal of Reflection : Economic, Accounting, Management and Business, 5(2), 466-473. https://doi.org/10.37481/sjr.v5i2.528
Wang, D., & Qin, J. (2025). Research development of teachers' emotional intelligence in the 21st century: A bibliometric analysis. Acta Psychologica, 257, 105067. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105067
Ziółkowski, P., Pojasok, T. B., Bespartochna, O. I., & Moskalik, H. F. (2020). Педагогічні умови забезпечення навчально-професійної мотивації майбутнього педагога. Zeszyty Naukowe WSG: Edukacja – Rodzina – Społeczeństwo, 36(5), 177–192.
REFERENCES
Horokhivska, T. M. (2020). Profesijna motyvacija jak pedahohichna umova rozvytku profesijno-pedahohichnoi kompetentnosti vykladachiv tekhnichnykh zakladiv vyshchoi osvity. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia 5: Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy, 74, 18–23 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series5.2020.74.04
Dubaseniuk, O., Vozniuk, O., Pastovenskyi, O. (2024). Formuvannia metodolohichnoi kultury zdobuvachiv pedahohichnoi osvity yak motyvatsiina osnova yikh profesiinoho ta osobystisnoho akmezrostannia [Formation of the methodological culture in pedagogical education students as a motivation basis for their professional and personal growth]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. Pedahohichni nauky, 2(117), pp. 88-100 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.35433/pedagogy.2(117).2024.8
Zakharko O. (2008). Vnutrishnia motyvatsiia yak psykholohichnyi fenomen [Intrinsic motivation as a psychological phenomenon]. Sotsiohumanitarni problemy liudyny, 3, pp. 143-149 [in Ukrainian].
Ivanenko, I. (2024). Psykholohiia pedahohichnoi motyvatsii vykladachiv u zakladakh vyshchoi osvity [Psychology of pedagogical motivation of teachers in higher education institutions] Molodyi vchenyi, 1(125), pp. 79-84 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2024-1-125-9
Kisil, Z., Shvets, D. (2023). Motyvatsiia diialnosti liudyny: Navchalnyi posibnyk u skhemakh, tablytsiakh, komentariakh [Motivation of human activity: a study guide in diagrams, tables, comments]. Odesa: Vydavnytstvo ODUVS, 154 S [in Ukrainian].
Moroz, Ye., Oliinyk, M., Sichkar, V., & Yurina, M. (2024). Motyvatsiia vykladatstva do pedahohichnoi diialnosti v zakladakh vyshchoi osvity Ukraini za kryzovykh umov [Motivation of university teachers for pedagogical labor in Ukraine under crisis conditions]. Molodyi vchenyi, 3(127), pp. 51-55 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2024-3-127-14
Frytsiuk, V. (2016). Formuvannia motyvatsii profesiinoho samorozvytku maibutnikh pedahohiv u tvorchomu osvitnomu seredovyshchi VNZ [Formation of professional motivation self-development future teachers in a creative learning environment universities]. Visnyk Vinnytskoho politekhnichnoho instytutu, 6, pp. 107-114 [in Ukrainian].
Tsybulko L., Rohanov, M. (2023). Formuvannia motyvatsii profesiinoi diialnosti vykladachiv zakladiv vyshchoi osvity yak umovy yikh vysokoho profesionalizmu [Formation of motivation for professional activity of university teachers as a condition for their high level of professionalism]. Humanizatsiia navchalno-vykhovnoho protsesu, 1 (103), pp. 100-109 [in English].
Tsohla, O. (2020). Aktualnist formuvannia motyvatsiinoi kompetentnosti pedahoha. Visnyk pisliadyplomnoi osvity: zbirnyk naukovykh prats. Seriia «Pedahohichni nauky». 11 (40). 245 – 262 [in Ukrainian].
Bardach, L. G., & Murayama, K. (2025). The role of rewards in motivation—Beyond dichotomies. Learning and Instruction, 96, 102056. [in English] https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102056
Csikszentmihalyi, M. (2014). Applications of Flow in Human Development and Education: The Collected Works of Mihaly Csikszentmihalyi (Vol. 3). Dordrecht, Netherlands: Springer [in English]. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9094-9
Gimpl, N. (2024), Herzberg's Motivation-Hygiene Theory Revisited in the Information Age - Ending a Sixty-Year-Old Odyssey about Employee Satisfaction. SSRN. [in English] http://doi.org/10.2139/ssrn.5061822
Mather, M.F. and Bam, N.E. (2025), Factors Influencing Academic Staff Satisfaction and Retention in Higher Education: A Literature Review. Eur J Educ, 60: e70025 [in English]. https://doi.org/10.1111/ejed.70025
Purwanti, E. & Octavia, S. (2022). Examining teachers' motivation in conducting teacher professional development: A self-determination theory perspective. English Language Teaching Educational Journal, 5 (3), 202-213. [in English]
Richter, E., Fütterer, T., Eisenkraft, A., & Fischer, C. (2025). Profiling Teachers’ Motivation for Professional Development: A Nationwide Study. Journal of Teacher Education, 76(1), 90-103 [in English]. https://doi.org/10.1177/00224871241247777
Shcherbyna Yu.M. (2024). Analysis of factors influencing the development of motivation of university teahcers’ professional and pedagogical performance under martial law. Innovatsiina pedahohika, 78(2). 130-133 [in English]. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/78.2.27
Tsybuliak, N., Suchikova, Y., Shevchenko, L., Popova, A., Kovachev,. S, & Hurenko, O. (2023). Burnout dynamic among Ukrainian academic staff during the war. Scientific Reports.13(1):17975 [in English]. http://doi.org/10.1038/s41598-023-45229-6
Wahyudi, W. (2022). Five Components of Work Motivation in the Achievement of Lecturer Performance. Scientific Journal of Reflection : Economic, Accounting, Management and Business, 5(2), 466-473 [in English] https://doi.org/10.37481/sjr.v5i2.528
Wang, D., & Qin, J. (2025). Research development of teachers' emotional intelligence in the 21st century: A bibliometric analysis. Acta Psychologica, 257, 105067 [in English] https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105067
Ziółkowski, P., Pojasok, T. B., Bespartochna, O. I., & Moskalik, H. F. (2020). Pedahohichni umovy zabezpechennia navchalno-profesiinoi motyvatsii maibutnoho pedahoha. Zeszyty Naukowe WSG: Edukacja – Rodzina – Społeczeństwo, 36(5), 177–192 [in Ukrainian].
