Вища освіта як чинник особистісно-професійного розвитку майбутнього фахівця в умовах цивілізаційних змін
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2025.443Анотація
Стаття присвячена осмисленню ролі вищої освіти як чинника особистісно-професійного розвитку майбутнього фахівця в умовах цивілізаційних змін, глобальної невизначеності, цифрової трансформації. Автори розглядають заклад вищої освіти не лише як інституцію підготовки кадрів, а як людиноцентричну систему, у якій освітній процес спрямований на розвиток цілісної, автономної й етично відповідальної особистості. Визначено, що особистісно-професійний розвиток здобувача освіти передбачає взаємодію його когнітивного, емоційного та ціннісного вимірів, у межах яких особистість поступово інтегрує знання, досвід і власні смисли в цілісну систему професійної самосвідомості. Обґрунтовано, що ефективний особистісно-професійний розвиток забезпечується освітнім середовищем закладу вищої освіти, яке є цілісною системою взаємопов’язаних умов, ресурсів та взаємодій, що забезпечує не лише підготовку фахівця, а й формування його ціннісної позиції, професійної самосвідомості й життєвої стійкості в умовах сучасних цивілізаційних викликів, реалізуючи поліструктурну освітню (у єдності освітньо-професійної, освітньо-соціалізаційної, освітньо-культурної) та особистісно-розвивальну функції. Зроблено висновок, що людиноцентрична модель вищої освіти поєднує індивідуальні освітні траєкторії, академічну свободу, наставництво, ментальне благополуччя й етичне використання цифрових технологій як засобів підтримки саморегульованого навчання та стійкості. Результати дослідження доводять, що вища освіта є стратегічним ресурсом формування відповідальних і креативних фахівців, здатних діяти в умовах швидких цивілізаційних змін, сприяти соціальній згуртованості та сталому розвитку суспільства.
Завантаження
Посилання
Андрощук А. Г., Александрук І. В., Малюга О. С. Вища освіта України в умовах війни: сучасні виклики та перспективи розвитку. Education via Distance Learning and Other Pedagogical Challenges. 2025. Вип. 11. DOI: https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2022.4.01
Братко М.В. Управління професійною підготовкою фахівців в освітньому середовищі університетського коледжу : теорія і практика: монографія. Кам’янець-Подільський: «Аксіома», 2017. 424 с.
Братко М., Маляр С., Сіменик Є. Лідерство як стратегія управління в освіті в умовах кризи та війни: стилі, ролі, ефективні моделі. Наукові інновації та передові технології. 2025. Т. 8, № 48. С. 1816–1828. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2025-8(48)-1816-1828
Вища освіта України в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення: виклики і відповіді: науково-аналітична доповідь / В.Г. Кремень, В.І. Луговий, П.Ю. Саух, І.І. Драч, О.М. Слюсаренко, Ю.А. Скиба, О.В. Жабенко, С.А. Калашнікова, Ж.В. Таланова, О.М. Петроє, О.Ю. Оржель, І.Ю. Регейло, М.В. Набок; за заг. ред. В.Г. Кременя. - Київ: Педагогічна думка, 2023. 172 с. DOI:https://doi.org/10.37472/NAES-IHED-2023
Габовда А. М., Товканець Г. В. Освітньо-виховне середовище університету як чинник формування професійної культури майбутнього фахівця. Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія: Педагогіка та психологія. 2017. Вип. 2. С. 75–78.
Єрко А. І., Тимощук А. В. Особистісно-професійне становлення фахівців в умовах вищого навчального закладу. Молодий вчений. 2017. № 12.1. С. 64–67/
Житар М. Трансформація вищої освіти в період війни та післявоєнного відновлення: ризики, виклики та стратегічні орієнтири. Європейський науковий журнал економічних та фінансових інновацій. 2025. Т. 1, № 15. С. 450–461. DOI: http://doi.org/10.32750/2025-0140
Інститут вищої освіти НАПН України. Синергія трансформації вищої освіти в умовах кризового суспільства: аналітичний звіт. Київ: Інститут вищої освіти НАПН України, 2025. 102 с.
Ярошинська О.О. Проектування освітнього середовища професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи: монографія. Умань: ФОП Жовтий О. О., 2014. 456 с.
Akkermans J., Richardson J., Kraimer M. L. The Covid-19 crisis as a career shock: Implications for careers and vocational behavior. Journal of Vocational Behavior. 2020. Vol. 119. Article 103434. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2020.103434
Astin A. W. Assessment for Excellence: The Philosophy and Practice of Assessment and Evaluation in Higher Education. 2nd ed. Lanham, MD: Rowman & Littlefield, 2012.
Baxter Magolda M. B. Developing self-authorship in young adult life. Journal of College Student Development. 1998. Vol. 39, No. 2. P. 143–156.
Baxter Magolda M. B. Making Their Own Way: Narratives for Transforming Higher Education to Promote Self-Development. Sterling, VA: Stylus, 2001.
Baxter Magolda M. B. The evolution of self-authorship. In: Khine M. S. (ed.). Knowing, Knowledge and Beliefs. Dordrecht: Springer, 2008. P. 45–64. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6596-5_3.
Bera A., Singh C. Towards a holistic model of professional development: Integration of technical, emotional, and ethical skills. Bharati International Journal of Multidisciplinary Research & Development (BIJMRD). 2025. Vol. 3, Issue 8. DOI: https://doi.org/10.70798/Bijmrd/03080001
Brown, S., Glasner A. (eds.). Assessment Matters in Higher Education: Choosing and Using Diverse Approaches. Maidenhead: Open University Press, 2003.
Savin-Baden M. Digital and postdigital learning for changing universities. London: Routledge, 2023.
Clarke M. Rethinking graduate employability: The role of capital, individual attributes and context. Studies in Higher Education. 2017. Vol. 43, No. 11. P. 1923–1937. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2017.1294152.
Freedom House. Freedom in the World 2024: The Mounting Costs of China’s Repression. Washington, DC: Freedom House, 2024. URL: https://freedomhouse.org/report/freedom-world/2024.
Herrington A., Herrington J. Authentic Learning Environments in Higher Education. Hershey, PA: Information Science Publishing (IGI Global), 2006.
Hiemstra R. Aspects of effective learning environments. New Directions for Adult and Continuing Education. 1991. No. 50. P. 5–12. DOI: https://doi.org/10.1002/ace.36719915003.
Kirschner P., van Vilsteren P. The design of a study environment for acquiring academic and professional competence. Studies in Higher Education. 1997. Vol. 22, No. 2. P. 151–172. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079712331381023.
Kuh G. D. High-Impact Educational Practices: What They Are, Who Has Access to Them, and Why They Matter. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities, 2008.
Kukulska-Hulme A., Wise A. F., Coughlan T., Biswas G., Bossu C., Burriss S. K., Charitonos K., Crossley S. A., Enyedy N., Ferguson R., FitzGerald E., Gaved M., Herodotou C., Hundley M., McTamaney C., Molvig O., Pendergrass E., Ramey L., Sargent J., Scanlon E., Smith B. E., Whitelock D. Innovating Pedagogy 2024: Open University Innovation Report 12. Milton Keynes: The Open University, 2024.
Kusurkar R. A., Croiset G., ten Cate O. T. J. Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportive classroom teaching derived from self-determination theory. Medical Teacher. 2013. Vol. 35, No. 12. P. 978–982. https://doi.org/10.3109/0142159X.2011.599896
Lave J., Wenger E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
Lizzio A., Wilson K., Simons R. University students’ perceptions of the learning environment and academic outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher Education. 2002. Vol. 27, No. 1. P. 27–52. DOI: https://doi.org/10.1080/03075070120099359.
Mather M. F., Bam N. E. Factors influencing academic staff satisfaction and retention in higher education: A literature review. European Journal of Education. 2025. Vol. 60, No. 1. Article e70025. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.70025.
McClain E. Transformative learning and agency in complex systems. New Directions for Adult and Continuing Education. 2024. Vol. 184. P. 15–28. DOI: https://doi.org/10.1002/ace.20540.
McLoughlin C., Lee M. J. W. Personalised and self-regulated learning in the Web 2.0 era: International exemplars of innovative pedagogy. Australasian Journal of Educational Technology. 2010. Vol. 26, No. 1. P. 32–50. DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.1100.
Mexhuani B. Adopting digital tools in higher education: Opportunities, challenges and theoretical insights. European Journal of Education. 2025. Vol. 60, No. 1. Article e12819. DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12819.
Nabi G., Walmsley A., Mir M., Osman S. The impact of mentoring in higher education on student career development: A systematic review and research agenda. Studies in Higher Education. 2025. Vol. 50, No. 4. P. 739–755. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2023.2291179.
Peeters E., Nelissen J., Forrier A., Verbruggen M., De Cuyper N. Employability capital: A conceptual framework tested through expert analysis. Journal of Career Development. 2019. Vol. 46, No. 2. P. 79–93. DOI: https://doi.org/10.1177/0894845317731865.
Ranczakowska A., Kuznetsova-Bogdanovitsh T. Immersive education and professional adaptation in creative industries. European Journal of Cultural Management and Policy. 2024. Vol. 14, No. 1. P. 66–75. URL: https://www.frontierspartnerships.org/articles/10.3389/ejcmp.2024.13171.
UNESCO. Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO, 2022. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560.
Rust C. (eds.). Improving Student Learning: Diversity and Inclusivity. Oxford: Oxford Centre for Staff and Learning Development, 2005.
Shavkat A., Kural A., Gayratdin O. Organizational system of personnel policy aimed at improving the quality of education in higher education institutions. Advanced Methods of Ensuring the Quality of Education: Problems and Solutions. 2025. Vol. 2, No. 4. P. 98–102.
World Economic Forum. The Future of Jobs Report 2023. Geneva: World Economic Forum, 2023. URL: https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2023.
Tomlinson M., Jackson D. Professional identity formation in contemporary higher education students. Studies in Higher Education. 2021. Vol. 46, No. 4. P. 885–900. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1659763.
United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population Division. World Population Prospects 2022: Summary of Results. New York: United Nations, 2022. URL: https://www.un.org/development/desa/pd/sites/www.un.org.development.desa.pd/files/wpp2022_summary_of_results.pdf.
van der Baan N., Nuis W., Beausaert S., Gijselaers W., Gast I. Developing employability competences through career coaching in higher education: Supporting students’ learning process. Studies in Higher Education. 2024. Vol. 49, No. 12. P. 2455–2474. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2307976.
Warger T. Learning Environments: Where Space, Technology, and Culture Converge. EDUCAUSE Learning Initiative, Paper 1, 2009.
Zhang J., Huang Y., Wu F., Kan W., Zhu X. Scaling up online professional development through institution-initiated blended learning programs in higher education. The Internet and Higher Education. 2025. Vol. 65. Article 100988. DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2024.100988.
REFERENCES
Androshchuk, A. H., Aleksandruk, I. V., & Maliuha, O. S. (2025). Vyshcha osvita Ukrainy v umovakh viiny: suchasni vyklyky ta perspektyvy rozvytku (Higher education in Ukraine under wartime conditions: current challenges and prospects for development). Education via Distance Learning and Other Pedagogical Challenges, 11 [in Ukrainian].
Bratko, M. V. (2017). Upravlinnia profesiinoiu pidhotovkoiu fakhivtsiv v osvitnomu seredovyshchi universytetskoho koledzhu: teoriia i praktyka (Management of professional training of specialists in the educational environment of the university college: theory and practice): monohrafiia. Kamianets-Podilskyi: Aksioma. 424 p. [in Ukrainian].
Bratko, M., Maliar, S., & Simenyk, Ye. (2025). Liderstvo iak stratehiia upravlinnia v osviti v umovakh kryzy ta viiny: styli, roli, efektyvni modeli (Leadership as a management strategy in education under conditions of crisis and war: styles, roles, effective models). Naukovi Innovatsii ta Peredovi Tekhnolohii, 8 (48), 1816–1828. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2025-8(48)-1816-1828 [in Ukrainian].
Kremen, V. H., Luhovyi, V. I., Saukh, P. Yu., Drach, I. I., Slyusarenko, O. M., Skyba, Yu. A., Zhabenko, O. V., Kalashnikova, S. A., Talanova, Zh. V., Petroye, O. M., Orzhel, O. Yu., Reheilo, I. Yu., & Nabok, M. V. (2023). Vyshcha osvita Ukrainy v umovakh voiennoho stanu ta pisliavoiennoho vidnovlennia: vyklyky i vidpovidi: naukovo-analitychna dopovid [Higher education in Ukraine under martial law and post-war recovery: challenges and responses: scientific-analytical report]. V. H. Kremen (Ed.). Kyiv: Pedahohichna dumka. https://doi.org/10.37472/NAES-IHED-2023 [in Ukrainian].
Habovda, A. M., & Tovkanets, H. V. (2017). Osvitno-vykhovne seredovyshche universytetu iak chynnyk formuvannia profesiinoi kultury maibutnoho fakhivtsia (Educational environment of the university as a factor in forming the professional culture of the future specialist). Naukovyi Visnyk Mukachivskoho Derzhavnoho Universytetu. Seriia: Pedahohika ta Psykholohiia, 2, 75–78. [in Ukrainian].
Instytut vyshchoi osvity NAPN Ukrainy. (2025). Synerhiia transformatsii vyshchoi osvity v umovakh kryzovoho suspilstva: Analitychnyi zvit [Synergy of higher education transformation in the conditions of a crisis society: Analytical report]. Kyiv: Instytut vyshchoi osvity NAPN Ukrainy. [in Ukrainian].
Yerko, A. I., & Tymoshchuk, A. V. (2017). Osobystisno-profesiine stanovlennia fakhivtsiv v umovakh vyshchoho navchalnoho zakladu (Personal and professional development of specialists in the conditions of a higher education institution). Molodyi Vchenyi], 12 (1), 64–67. [in Ukrainian].
Zhytar, M. (2025). Transformatsiia vyshchoi osvity v period viiny ta pisliavoiennoho vidnovlennia: ryzyky, vyklyky ta stratehichni oriientyry (Transformation of higher education during the war and post-war recovery: risks, challenges and strategic guidelines). Yevropeiskyi Naukovyi Zhurnal Ekonomichnykh ta Finansovykh, 1 (15), 450–461. [in Ukrainian].
Yaroshynska, O. O. (2014). Proektuvannia osvitnoho seredovyshcha profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly [Design of the educational environment for professional training of future primary school teachers]: monohrafiia. Uman: FOP Zhovtyi O. O. 456 p. [in Ukrainian].
Akkermans, J., Richardson, J., & Kraimer, M. L. (2020). The Covid-19 crisis as a career shock: Implications for areers and vocational behavior. Journal of vocational behavior, 119, 103434. [in English].
Astin, A. W. (2012). Assessment for excellence: The philosophy and practice of assessment and evaluation in higher education (2nd ed.). Lanham, MD: Rowman & Littlefield [in English].
.Baxter Magolda, M. B. (1998). Developing self-authorship in young adult life. Journal of College Student Development, 39(2), 143–156. [in English].
Baxter Magolda, M. B. (2001). Making their own way: Narratives for transforming higher education to promote self-development. Sterling, VA: Stylus. [in English].
Baxter Magolda, M. B. (2008). The evolution of self-authorship. In M. S. Khine (Ed.), Knowing, knowledge and beliefs (pp. 45–64). Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6596-5_3 [in English].
Bera. A. & Singh. Dr. C., (2025) “Towards A Holistic Model of Professional Development: Integration of Technical, Emotional, and Ethical Skills”, Bharati International Journal of Multidisciplinary Research & Development (BIJMRD), Vol-3, Issue-08, August-2025. [in English].
Brown, S., & Glasner, A. (Eds.). (2003). Assessment matters in higher education: Choosing and using diverse approaches. Maidenhead: Open University Press. [in English].
Savin-Baden, M. (2023). Digital and postdigital learning for changing universities. Routledge. [in English].
Clarke M. Rethinking graduate employability: The role of capital, individual attributes and context // Studies in Higher Education. 2017. Vol. 43, No. 11. P. 1923–1937. DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2017.1294152 [in English].
Freedom House. (2024). Freedom in the world 2024: The mounting costs of China’s repression. Washington, DC: Freedom House. https://freedomhouse.org/report/freedom-world/2024 [in English].
Herrington, A., & Herrington, J. (2006). Authentic learning environments in higher education. Hershey, PA: Information Science Publishing (IGI Global). [in English].
Hiemstra, R. (1991). Aspects of effective learning environments. New Directions for Adult and Continuing Education, (50), 5–12. https://doi.org/10.1002/ace.36719915003 [in English].
Kirschner, P., & van Vilsteren, P. (1997). The design of a study environment for acquiring academic and professional competence. Studies in Higher Education, 22(2), 151–172. https://doi.org/10.1080/03075079712331381023 [in English].
Kuh, G. D. (2008). High-impact educational practices: What they are, who has access to them, and why they matter. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities. [in English].
Kukulska-Hulme, A., Wise, A.F., Coughlan, T., Biswas, G., Bossu, C., Burriss, S.K., Charitonos, K., Crossley, S.A., Enyedy, N., Ferguson, R., FitzGerald, E., Gaved, M., Herodotou, C., Hundley, M., McTamaney, C., Molvig, O., Pendergrass, E., Ramey, L., Sargent, J., Scanlon, E., Smith, B.E., &Whitelock, D. (2024). Innovating Pedagogy 2024: Open University Innovation Report 12. Milton Keynes: The Open University. [in English].
Kusurkar, R. A., Croiset, G., & ten Cate, O. T. J. (2013). Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportive classroom teaching derived from self-determination theory. Medical Teacher, 35(12), 978–982. [in English].
Lave J., Wenger E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge : Cambridge University Press. [in English].
Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R. (2002). University students’ perceptions of the learning environment and academic outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher Education, 27(1), 27–52. https://doi.org/10.1080/03075070120099359 [in English].
Mather, M. F., & Bam, N. E. (2025). Factors influencing academic staff satisfaction and retention in higher education: A literature review. European Journal of Education, 60(1), e70025. https://doi.org/10.1111/ejed.70025 [in English].
McClain, E. (2024). Transformative learning and agency in complex systems. New Directions for Adult and Continuing Education, 184, 15–28. https://doi.org/10.1002/ace.20540 [in English].
McLoughlin, C., & Lee, M. J. W. (2010). Personalised and self-regulated learning in the Web 2.0 era: International exemplars of innovative pedagogy. Australasian Journal of Educational Technology, 26(1), 32–50. https://doi.org/10.14742/ajet.1100 [in English].
Mexhuani, B. (2025). Adopting digital tools in higher education: Opportunities, challenges and theoretical insights. European Journal of Education, 60(1), e12819. https://doi.org/10.1111/ejed.12819 [in English].
Nabi, G., Walmsley, A., Mir, M., & Osman, S. (2025). The impact of mentoring in higher education on student career development: A systematic review and research agenda. Studies in Higher Education, 50(4), 739–755. https://doi.org/10.1080/03075079.2023.2291179 [in English].
Peeters, E., Nelissen, J., Forrier, A., Verbruggen, M., & De Cuyper, N. (2019). Employability capital: A conceptual framework tested through expert analysis. Journal of Career Development, 46(2), 79–93. https://doi.org/10.1177/0894845317731865 [in English].
Ranczakowska, A., & Kuznetsova-Bogdanovitsh, T. (2024). Immersive education and professional adaptation in creative industries. European Journal of Cultural Management and Policy, 14(1), 66–75. https://www.frontierspartnerships.org/articles/10.3389/ejcmp.2024.13171 [in English].
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560 [in English].
Rust, C. (Eds.). (2005). Improving student learning: Diversity and inclusivity. Oxford: Oxford Centre for Staff and Learning Development. [in English].
Shavkat, A., Kural, A., & Gayratdin, O. (2025). Organizational system of personnel policy aimed at improving the quality of education in higher education institutions. Advanced Methods of Ensuring the Quality of Education: Problems and Solutions, 2(4), 98–102. [in English].
World Economic Forum. (2023). The future of jobs report 2023. Geneva: World Economic Forum. https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2023 [in English].
Tomlinson, M., & Jackson, D. (2021). Professional identity formation in contemporary higher education students. Studies in Higher Education, 46(4), 885–900. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1659763 [in English].
United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population Division. (2022). World population prospects 2022: Summary of results. New York: United Nations. https://www.un.org/development/desa/pd/sites/www.un.org.development.desa.pd/files/wpp2022_summary_of_results.pdf [in English].
van der Baan, N., Nuis, W., Beausaert, S., Gijselaers, W., & Gast, I. (2024). Developing employability competences through career coaching in higher education: Supporting students’ learning process. Studies in Higher Education, 49(12), 2455–2474. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2307976 [in English].
Warger, T. (2009). Learning environments: Where space, technology, and culture converge. EDUCAUSE Learning Initiative, Paper 1. [in English].
Zhang, J., Huang, Y., Wu, F., Kan, W., & Zhu, X. (2025). Scaling up online professional development through institution-initiated blended learning programs in higher education. The Internet and Higher Education, 65, 100988. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2024.100988 [in English].
