Інструктивний дизайн відео у процесі розроблення масових відкритих онлайн-курсів
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.4510Ключові слова:
цифрова трансформація вищої освіти, інструктивний дизайн, масові відкриті онлайн-курси (МВОК); , відео, навчальний відеоконткент, етапи інструктивного дизайну відеоАнотація
статті розглянуто проблему інструктивного дизайну відео у процесі розроблен-
ня масових відкритих онлайн-курсів (МВОКів) для забезпечення якості навчального контенту
та ефективності навчання. Актуальність дослідження зумовлена зростанням ролі відеокон-
тенту в онлайн-освіті та необхідністю підвищення його ефективності в умовах цифрової
трансформації освіти. На основі аналізу наукових досліджень щодо дизайну відео, його впливу
на сприймання навчальної інформації та ролі розробника відео для МВОКів обґрунтовано необ-
хідність комплексного підходу до створення відеоконтенту. Уточнено сутність поняття «ін-
структивний дизайн відео у процесі розроблення МВОКів» як систематизованого та цілеспря-
мованого процесу створення й організації навчальних відео, який поєднує фахову експертність
розробника та реалізацію поставлених завдань і направлений на досягнення слухачами визначе-
них результатів навчання. Метою статті є обґрунтування етапів інструктивного дизайну ві-
део у процесі розроблення МВОКів. Результатом дослідження є розроблення та характеристика
чотирьох етапів, що відображають логіку послідовної розробки відеоконтенту та формують
цілісну систему створення навчального відео: розроблення відео, створення відео, вбудованість
відео, перегляд і корекція відео до публікації. Практична цінність запропонованого підходу до ди-
зайну відео полягає у можливості його використання розробниками для організації послідовної
роботи з відеоконтентом. Інструктивний дизайн відео у процесі розроблення МВОКів створює
передумови для підвищення залученості слухачів і якості освітніх результатів та забезпечує
узгодженість інструктивних цілей, змісту та форм подання матеріалу, сприяє уникненню когні-
тивного перевантаження слухачів і трансформації відео з засобу передачі інформації на інстру-
мент організації навчальної діяльності
Завантаження
Посилання
Буйницька О., Терлецька Т. & Лимаренко В. Програма підвищення кваліфікації для науковопедагогічних працівників «Цифровий відеобренд викладача». 2025. URL:
https://kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/nnc.rpl/PK_videobrend.pdf
Гавриленко, С. Л., Кашпур, С. І., & Сіроштан, Я. Ю. (2023). Можливості українських масових відкритих онлайн-курсів у навчанні іноземної мови. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. Серія: Педагогічні науки, 21(177), 78–82.
Дегтярьова, Н., Петренко, Л., Жмуд, О., & Макарова, В. (2024). ДОСВІД ІНТЕГРУВАННЯ МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ОНЛАЙН КУРСІВ У ФОРМАЛЬНУ ОСВІТУ. Фізико-математична освіта, 39(3), 38–45. https://doi.org/10.31110/fmo2024.v39i3-05
Подоляк, М. (2024). Масові відкриті онлайн-курси у навчанні іноземної мови за професійним спрямуванням. Молодь і ринок, №6 (226), 106-110. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2024.307842
Мороз П. В. & Мороз І. В. (2025). Особливості розроблення дослідницьких завдань з історії для учнів базової школи. Проблеми сучасного підручника, вип. 34, С. 197–217. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2025-34-197-217
Рамський, Ю. С., Твердохліб, І. А., Ящик, О. Б., & Рамський, А. Ю. (2021). Використання відкритих онлайн курсів в умовах змішаного навчання майбутніх фахівців з інформаційних технологій. Інформаційні технології і засоби навчання, 84(4), 138–157. https://doi.org/10.33407/itlt.v84i4.4431
Abate, T. & Mishore, E. (2024). Alignment analysis between teacher-made tests with the learning objectives in a selected school of central regional state of Ethiopia. Heliyon, 10(11), e31869. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31869
Bali, C., Tasdelen, B., Bandi, Sz., & Zsidó, A. N. (2026). Understanding the cognitive cost of multimedia learning: Effects of visual load and language proficiency. Cognitive Research: Principles and Implications, 11, 2. DOI: 10.1186/s41235-025-00699-2
Cuesta-Hincapie, C. (2025). Discovering the meaning of creativity in instructional design: a co-creation and concept mapping approach. International Journal of Technology and Design Education. DOI: 10.1007/s10798-025-09996-9
Deng, R. (2024). Effect of video styles on learner engagement in MOOCs. Technology, Pedagogy and Education, 33(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/1475939X.2023.2246981
Deng, R. & Gao, Y. (2023). Using Learner Reviews to Inform Instructional Video Design in MOOCs. Behavioral Sciences, 13(4), 330. https://doi.org/10.3390/bs13040330
Diordieva, C. & Bonk, C. J. (2023). Instructors' perspectives in design and L-MOOCs: A qualitative look. Contemporary Educational Technology, 15(3), ep425. https://doi.org/10.30935/cedtech/13099
Doğru, M. S., Yüzbaşıoğlu, F., & Arpaci, I. (2025). The effect of interactive videos enhanced with pop-up questions on teacher candidates’ learning performance in science. Research in Science and Technological Education, 43(1), 312–327. https://doi.org/10.1080/02635143.2023.2272820
Dusanek, V. & Kollar, I. (2026). Interactive educational videos to learn about psychological theories: Effects of learner control and feedback features on extraneous cognitive load and knowledge acquisition. Psychology Learning & Teaching. DOI: 10.1177/14757257251407698
Freitas Cortina, A. & Paredes Labra, J. (2022). Desafíos de la producción multimedia en los MOOC. Estudio de caso interpretativo sobre las perspectivas docentes. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), 59–79. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30840
Hoyt, G., Adegboyega, S., Constantouris, G., & Basu, P. (2024). Study of the impact of introducing a multimedia learning tool in podiatric medical courses. Journal of Foot and Ankle Research, 17(3), Article e12018. https://doi.org/10.1002/jfa2.12018
Kasch, J., Van Rosmalen, P., & Kalz, M. (2021). Educational scalability in MOOCs: Analysing instructional designs to find best practices. Computers & Education, 161, 104054. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104054
La Torre, S. & Désiron, J. C. (2024). From research to practice: Are multimedia principles present in instructional videos used by teachers in science and history? Technology, Knowledge and Learning, 29(4), 1993–2016.
Laitinen-Väänänen, S., Parjanen, S., Hyypiä, M., Cattaneo, A. A. P., & de Jong, F. (2024). The essential factors in higher education – Industry collaboration when developing video-supported collaborative learning. Industry and Higher Education. DOI: 10.1177/09504222241299693
Lim, W. C., Haslam, R. L., Ashton, L. M., Fenton, S., & Collins, C. E. (2024). Motivations of learners enrolled on a Massive Open Online Course – ‘The Science of Weight Loss: Dispelling diet myths’. Health Education Journal, 83(2), 150–160. https://doi.org/10.1177/00178969231225060
Rajas Fernández, M., Gertrudix, M., & Baños, M. (2021). Knowledge in images and sounds: Informative, narrative and aesthetic analysis of the video for MOOC. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 69–95. https://doi.org/10.3390/publications9030032
Senadheera, V. V., Ediriweera, D. S., & Rupasinghe, T. P. (2024). Instructional Design Models for Digital Learning in Higher Education — A Scoping Review. Journal of Learning for Development, 11(1), 15–26. https://doi.org/10.56059/jl4d.v11i1.973
Shittu, M., Gorbunova, A., Lange, C., & Hofer, M. (2025). The video lecture as an instructional method of MOOCs: Impact on the students' re-watching behaviors. Computers & Education, Vol. 23 No. 2. https://doi.org/10.34190/ejel.23.2.3587
Şimşek, A. C., Merkt, M., Sondermann, C., & Huff, M. (2026). Sustained attention in learning: What can Hollywood cinema teach us about the design of educational videos? Humanities and Social Sciences Communications, 13(1), Article 300. https://doi.org/10.1057/s41599-026-06917-6
Steinbeck, H. T., Zobel, T., & Meinel, C. (2022). Using the YouTube Video Style in a MOOC: (Re-)Testing the Effect of Visual Experience in a Field-Experiment. In Proceedings of the 9th ACM Conference on Learning @ Scale (L@S '22) (pp. 142–150). ACM. https://doi.org/10.1145/3491140.3528268
Suriyapaiboonwattana, K. & Hone, K. (2025). Determinants of ThaiMOOC engagement: A longitudinal perspective on adoption to continuance. Informatics, 12(1). https://doi.org/10.3390/informatics12010031
Tavakoli, J., Exter, M. E., & Kotangale, A. (2025). Integrating dispositions in instructional design: an exploratory study in higher education. Instructional Science. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09762-3
Tran, H. M. N. & Le, D. V. (2025). Factors affecting learning effectiveness in short-term online MOOC courses: A case study of students in Can Tho City. Proceedings - 2025 10th International STEM Education Conference, iSTEM-Ed 2025. https://doi.org/10.1109/iSTEM-Ed65612.2025.11129393
Wintersberg, L. & Pittich, D. (2025). Toward a universal definition of instructional design: a systematic review. Discover Education, 4(1), 100. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00491-w
Yan, Q. (2021). A video production method of microclass combined with MOOC. Scientific Programming, 2021, Article 9925165. https://doi.org/10.1155/2021/9925165
Zhu, M., Bonk, C. J., & Sari, A. R. (2018). Instructor experiences designing MOOCs in higher education: Pedagogical, resource, and logistical considerations and challenges. Online Learning, 22(4), 203–241. https://doi.org/10.24059/olj.v22i4.1495
Zinovieva, I. S., Artemchuk, V. O., Iatsyshyn, A. V., Romanenko, Y. O., Popov, O. O., Kovach, V. O., Taraduda, D. V., & Iatsyshyn, A. V. (2021). The use of MOOCs as additional tools for teaching NoSQL in blended and distance learning mode. Journal of Physics: Conference Series, 1946(1), 012011. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1946/1/012011
References
Buinytska, O., Terletska, T., & Lymarenko, V. (2025). Prohrama pidvyshchennia kvalifikatsii dlia naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv «Tsyfrovyi videobrend vykladacha» [Professional development program for academic staff “Digital video brand of a teacher”]. https://kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/nnc.rpl/PK_videobrend.pdf
Havrylenko, S. L., Kashpur, S. I., & Siroshtan, Ya. Yu. (2023). Mozhlyvosti ukrainskykh masovykh vidkrytykh onlain-kursiv u navchanni inozemnoi movy [Possibilities of Ukrainian massive open online courses in teaching a foreign language]. Visnyk Natsionalnoho universytetu «Chernihivskyi kolehium» imeni T. H. Shevchenka. Seriia: Pedahohichni nauky, 21(177), 78–82.
Dehtiarova, N., Petrenko, L., Zhmud, O., & Makarova, V. (2024). Dosvid intehruvannia masovykh vidkrytykh onlain kursiv u formalnu osvitu [Experience of integrating massive open online courses into formal education]. Fizyko-matematychna osvita, 39(3), 38–45. https://doi.org/10.31110/fmo2024.v39i3-05
Podoliak, M. (2024). Masovi vidkryti onlain-kursy u navchanni inozemnoi movy za profesiinym spriamuvanniam [Massive open online courses in teaching a foreign language for specific purposes]. Molod i rynok, 6(226), 106–110. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2024.307842
Moroz, P. V., & Moroz, I. V. (2025). Osoblyvosti rozroblennia doslidnytskykh zavdan z istorii dlia uchniv bazovoi shkoly [Features of developing research tasks in history for basic school students]. Problemy suchasnoho pidruchnyka, 34, 197–217. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2025-34-197-217
Ramskyi, Yu. S., Tverdokhlib, I. A., Yashchyk, O. B., & Ramskyi, A. Yu. (2021). Vykorystannia vidkrytykh onlain kursiv v umovakh zmishanoho navchannia maibutnikh fakhivtsiv z informatsiinykh tekhnolohii [The use of open online courses under conditions of blended learning of future IT specialists]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, 84(4), 138–157. https://doi.org/10.33407/itlt.v84i4.4431
Abate, T., & Mishore, E. (2024). Alignment analysis between teacher-made tests and learning objectives in a selected school of Central Regional State of Ethiopia. Heliyon, 10(11), e31869. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31869
Bali, C., Tasdelen, B., Bandi, Sz., & Zsidó, A. N. (2026). Understanding the cognitive cost of multimedia learning: Effects of visual load and language proficiency. Cognitive Research: Principles and Implications, 11, 2. https://doi.org/10.1186/s41235-025-00699-2
Cuesta-Hincapie, C. (2025). Discovering the meaning of creativity in instructional design: A co-creation and concept mapping approach. International Journal of Technology and Design Education. https://doi.org/10.1007/s10798-025-09996-9
Deng, R. (2024). Effect of video styles on learner engagement in MOOCs. Technology, Pedagogy and Education, 33(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/1475939X.2023.2246981
Deng, R., & Gao, Y. (2023). Using learner reviews to inform instructional video design in MOOCs. Behavioral Sciences, 13(4), 330. https://doi.org/10.3390/bs13040330
Diordieva, C., & Bonk, C. J. (2023). Instructors' perspectives in design and L-MOOCs: A qualitative look. Contemporary Educational Technology, 15(3), ep425. https://doi.org/10.30935/cedtech/13099
Doğru, M. S., Yüzbaşıoğlu, F., & Arpaci, I. (2025). The effect of interactive videos enhanced with pop-up questions on teacher candidates’ learning performance in science. Research in Science and Technological Education, 43(1), 312–327. https://doi.org/10.1080/02635143.2023.2272820
Dusanek, V., & Kollar, I. (2026). Interactive educational videos to learn about psychological theories: Effects of learner control and feedback features on extraneous cognitive load and knowledge acquisition. Psychology Learning & Teaching. https://doi.org/10.1177/14757257251407698
Freitas Cortina, A., & Paredes Labra, J. (2022). Desafíos de la producción multimedia en los MOOC: Estudio de caso interpretativo sobre las perspectivas docentes. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), 59–79. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30840
Hoyt, G., Adegboyega, S., Constantouris, G., & Basu, P. (2024). Study of the impact of introducing a multimedia learning tool in podiatric medical courses. Journal of Foot and Ankle Research, 17(3), e12018. https://doi.org/10.1002/jfa2.12018
Kasch, J., Van Rosmalen, P., & Kalz, M. (2021). Educational scalability in MOOCs: Analysing instructional designs to find best practices. Computers & Education, 161, 104054. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104054
La Torre, S., & Désiron, J. C. (2024). From research to practice: Are multimedia principles present in instructional videos used by teachers in science and history? Technology, Knowledge and Learning, 29(4), 1993–2016.
Laitinen-Väänänen, S., Parjanen, S., Hyypiä, M., Cattaneo, A. A. P., & de Jong, F. (2024). The essential factors in higher education–industry collaboration when developing video-supported collaborative learning. Industry and Higher Education. https://doi.org/10.1177/09504222241299693
Lim, W. C., Haslam, R. L., Ashton, L. M., Fenton, S., & Collins, C. E. (2024). Motivations of learners enrolled in a massive open online course: “The science of weight loss: Dispelling diet myths”. Health Education Journal, 83(2), 150–160. https://doi.org/10.1177/00178969231225060
Rajas Fernández, M., Gertrudix, M., & Baños, M. (2021). Knowledge in images and sounds: Informative, narrative and aesthetic analysis of video for MOOCs. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 69–95. https://doi.org/10.3390/publications9030032
Senadheera, V. V., Ediriweera, D. S., & Rupasinghe, T. P. (2024). Instructional design models for digital learning in higher education: A scoping review. Journal of Learning for Development, 11(1), 15–26. https://doi.org/10.56059/jl4d.v11i1.973
Shittu, M., Gorbunova, A., Lange, C., & Hofer, M. (2025). The video lecture as an instructional method of MOOCs: Impact on students’ re-watching behaviors. Electronic Journal of e-Learning, 23(2). https://doi.org/10.34190/ejel.23.2.3587
Şimşek, A. C., Merkt, M., Sondermann, C., & Huff, M. (2026). Sustained attention in learning: What can Hollywood cinema teach us about the design of educational videos? Humanities and Social Sciences Communications, 13(1), 300. https://doi.org/10.1057/s41599-026-06917-6
Steinbeck, H. T., Zobel, T., & Meinel, C. (2022). Using the YouTube video style in a MOOC: (Re-)testing the effect of visual experience in a field experiment. In Proceedings of the 9th ACM Conference on Learning @ Scale (L@S '22) (pp. 142–150). https://doi.org/10.1145/3491140.3528268
Suriyapaiboonwattana, K., & Hone, K. (2025). Determinants of ThaiMOOC engagement: A longitudinal perspective on adoption to continuance. Informatics, 12(1). https://doi.org/10.3390/informatics12010031
Tavakoli, J., Exter, M. E., & Kotangale, A. (2025). Integrating dispositions in instructional design: An exploratory study in higher education. Instructional Science. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09762-3
Tran, H. M. N., & Le, D. V. (2025). Factors affecting learning effectiveness in short-term online MOOC courses: A case study of students in Can Tho City. In Proceedings of the 2025 10th International STEM Education Conference (iSTEM-Ed 2025). https://doi.org/10.1109/iSTEM-Ed65612.2025.11129393
Wintersberg, L., & Pittich, D. (2025). Toward a universal definition of instructional design: A systematic review. Discover Education, 4(1), 100. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00491-w
Yan, Q. (2021). A video production method of microclass combined with MOOC. Scientific Programming, 2021, 9925165. https://doi.org/10.1155/2021/9925165
Zhu, M., Bonk, C. J., & Sari, A. R. (2018). Instructor experiences designing MOOCs in higher education: Pedagogical, resource, and logistical considerations and challenges. Online Learning, 22(4), 203–241. https://doi.org/10.24059/olj.v22i4.1495
Zinovieva, I. S., Artemchuk, V. O., Iatsyshyn, A. V., Romanenko, Y. O., Popov, O. O., Kovach, V. O., Taraduda, D. V., & Iatsyshyn, A. V. (2021). The use of MOOCs as additional tools for teaching NoSQL in blended and distance learning mode. Journal of Physics: Conference Series, 1946(1), 012011. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1946/1/012011
