Психологічні чинники саморозвитку обдарованих студентів у складній життєвій ситуації
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.4513Ключові слова:
асертивна взаємодія, обдарована особистість, професійна самоефективність, психологічний добробут, складна життєва ситуація.Анотація
Складна життєва ситуація, зумовлена російсько-українською війною, утруднює процеси саморозвитку в студентському віці. Мета статті полягає у з’ясуванні особливостей взаємозв’язків між психологічними чинниками, що сприяють саморозвитку обдарованих студентів. Досліджувалися обдаровані студенти мистецьких спеціальностей (експериментальна група, n=41) та студенти контрольної групи (n=67). У дослідженні використовувалися: Шкала психологічного добробуту (С.Ryff, 1989), Профіль професійної самоефективності студентів (О.О. Музика, 2020), Профіль ціннісної взаємодії обдарованої особистості (О.Л. Музика, 2025). За результатами факторного аналізу емпіричних даних отримано модель саморозвитку обдарованої особистості у складній життєвій ситуації, що об’єднала три основні чинники: психологічний добробут, професійну самоефективність та ціннісну взаємодію. Встановлено, що обдаровані студенти мають нижчі показники психологічного добробуту, ніж студенти контрольної групи. Виявлено кореляційні зв’язки між показниками психологічного добробуту і професійної самоефективності, які дозволяють розглядати останню як чинник, що сприяє збереженню спрямованості на саморозвиток обдарованих студентів у складній життєвій ситуації. Встановлено, що в ціннісній взаємодії обдарованих студентів із соціальним оточенням переважає агресивний стиль, який поглиблює ціннісну конфронтацію і може призводити до інволюції обдарованості. Виявлено взаємозв’язки поцінування з такими показниками психологічного добробуту та професійної самоефективності як автономія, самоосвіта й саморозвиток, рефлексія й особисті стандарти. Результати дослідження можуть бути покладені в основу програм розвитку асертивної взаємодії, яка запобігає ціннісним конфліктам та сприяє саморозвитку обдарованих студентів у складних життєвих ситуаціях.
Завантаження
Посилання
Музика, О. Л. (Ed.). (2020). Аксіогенез обдарованої особистості в освітньому просторі: монографія. Київ: Видавничий Дім «Слово», 160 с. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723153/
Музика, О. Л. (Ed.). (2018). Соціальна взаємодія і цінності обдарованої особистості: методичний посібник. Київ: Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України, 222 с. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/714644/
Музика, О. Л. (Ed.). (2023). Ціннісна підтримка розвитку обдарованої особистості в освітньому просторі. Психологічна технологія: практичний посібник. Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 237 с. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/737267/
Музика, О. Л., Музика, О. О., & Никончук, Н. О. (2023). Розвиток асертивності обдарованих студентів у складних життєвих ситуаціях. Modern systems of science and education in the USA, EU and other countries, 16(1), 139-144. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/737601
Швалб Ю. М. (Ed.). (2021). Еколого-психологічні детермінанти суб’єктивного благополуччя особистості: монографія. Київ–Львів: Видавець Кундельська, 234 с.
Karakaş Mısır, S., & Thomas, M. (2026). Gifted but Misunderstood? An Interpretive Systematic Review of Gifted Education Policy, Practice, and Socio-Emotional Experience in England. Journal of Intelligence, 14(3), 34. https://doi.org/10.3390/jintelligence14030034
Muzyka, О. L., Muzyka, О. О., & Osnadchuk, Y. О. (2022). Development of eplatform for psychological online testing of gifted senior pupils and students. Information Technologies and Learning Tools, 89 (3), 162-177. https://doi.org/10.33407/itlt.v89i3.4700
Ogurlu, U., & Özbey, A. (2022). Personality differences in gifted versus non-gifted individuals: A three-level meta-analysis. High Ability Studies, 33(2), 227–251. https://doi.org/10.1080/13598139.2021.1985438
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57:1069-1081.
Shvay, R., Petrovska, I., Kushka, B., Sydorovych, O., & Mys’kiv, I. (2025). The relationship between teachers’ psychological well-being, coping strategies and intolerance of uncertainty: a comparative study in poland and ukraine. European Journal of Educational Research, 14(3), 1031-1045. https://doi.org/10.12973/eu-jer.14.3.1031
REFERENCES
Muzyka, O. L. (Ed.). (2020). Aksiogenez obdarovanoi osobystosti v osvitnomu prostori: monohrafiia [Aksiogenesis of a gifted personality in the educational space: A monograph]. Vydavnychyi Dim «Slovo». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723153/ [in Ukrainian].
Muzyka, O. L. (Ed.). (2018). Sotsialna vzaiemodiia i tsinnosti obdarovanoi osobystosti: metodychnyi posibnyk [Social interaction and values of a gifted personality]. Instytut psykholohii imeni H. S. Kostiuka NAPN Ukrainy. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/714644/ [in Ukrainian].
Muzyka, O. L. (Ed.). (2023). Tsinnisna pidtrymka rozvytku obdarovanoi osobystosti v osvitnomu prostori. Psykholohichna tekhnolohiia: praktychnyi posibnyk [Value support for the development of a gifted personality in the educational space. Psychological technology: A practical manual]. Instytut psykholohii imeni H. S. Kostiuka NAPN Ukrainy. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/737267/ [in Ukrainian].
Muzyka, O. L., Muzyka, O. O., & Nykonchuk, N. O. (2023). Rozvytok asertyvnosti obdarovanykh studentiv u skladnykh zhyttievykh sytuatsiiakh [Development of assertiveness of gifted students in difficult life situations]. Modern Systems of Science and Education in the USA, EU and Other Countries, 16(1), 139-144. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/737601 [in Ukrainian].
Shvalb, Yu. M. (Ed.). (2021). Ekoloho-psykholohichni determinanty subiektyvnoho blahopoluchchia osobystosti: monohrafiia [Ecological and psychological determinants of subjective well-being of a personality: A monograph]. Vydavets Kundelska [in Ukrainian].
Karakaş Mısır, S., & Thomas, M. (2026). Gifted but Misunderstood? An Interpretive Systematic Review of Gifted Education Policy, Practice, and Socio-Emotional Experience in England. Journal of Intelligence, 14(3), 34. https://doi.org/10.3390/jintelligence14030034
Muzyka, О. L., Muzyka, О. О., & Osnadchuk, Y. О. (2022). Development of eplatform for psychological online testing of gifted senior pupils and students. Information Technologies and Learning Tools, 89 (3), 162-177. https://doi.org/10.33407/itlt.v89i3.4700
Ogurlu, U., & Özbey, A. (2022). Personality differences in gifted versus non-gifted individuals: A three-level meta-analysis. High Ability Studies, 33(2), 227–251. https://doi.org/10.1080/13598139.2021.1985438
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57:1069-1081.
Shvay, R., Petrovska, I., Kushka, B., Sydorovych, O., & Mys’kiv, I. (2025). The relationship between teachers’ psychological well-being, coping strategies and intolerance of uncertainty: a comparative study in poland and ukraine. European Journal of Educational Research, 14(3), 1031-1045. https://doi.org/10.12973/eu-jer.14.3.1031
