Підготовка майбутніх педагогів до педагогічного супроводу літературно-мовленнєвої діяльності з дітьми дошкільного віку
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.454Ключові слова:
підготовка майбутніх вихователів, студентів вищих навчальних закладів, діти раннього віку, літературна діяльність, мовленнєва діяльність, психолого-педагогічні умови, навчальні форми, методи і прийоми, педагогічні засоби, самоідентифікаціАнотація
У статті розкривається актуальне питання підготовки майбутніх вихователів дошкіль-
них навчальних закладів до педагогічного супроводу літературно-мовленнєвої діяльності з дітьми
раннього віку. Наукові дослідження за напрямками: підготовка здобувачів вищої освіти; особливості
розвитку дітей раннього віку; супровід літературно-мовленнєвої діяльності як базової для форму-
вання основ самоідентифікації дітей. Конкретизовано та деталізовано зміст понять «літературна
діяльність», «мовленнєва діяльність», «розвиток раннього віку», «підготовка майбутніх вихователів».
Описуються ефективні форми, методи та прийоми навчання зі здобувачами вищої освіти під час
вивчення навчальних дисциплін «Дитяча література та розвиток мовлення», «Технологія розвитку
мовлення дитини та ознайомлення з літературою», «Майстерня усвідомленого навчання». Визначе-
но психолого-педагогічні умови успішного здійснення літературної діяльності з учнями (любов учнів
до книги та процесу читання; систематичне використання художнього слова у взаємодії з дітьми
молодшого віку; планування власного читання та читання учням як ритуалу; дотримання гармонії
просторів: предметів у книзі/оточення; літературного середовища в дошкільному закладі/вдома; за-
безпечення емоційного контакту: дорослий-дитина-книжка) та мовленнєва діяльність (можливість
грамотного, образного мовлення як зразка; знання дидактичних завдань кожного із компонентів мов-
леннєвого розвитку; уявлення про джерела активізації словника дітей; здатність до щирого, чуйно-
го, професійного спілкування з усіма учасниками навчально-виховного процесу; володіння прийомами
риторичного мистецтва та стриманої аргументації). Окреслено педагогічний інструментарій
взаємодії
зі студентами вищої освіти спеціальності «Дошкільна освіта» в контексті формування від-
повідних професійних компетентностей та саморозвитку особистості. Сформульовано висновок:
педагогічний супровід студентами вищих навчальних закладів літературно-мовленнєвої діяльності
з дітьми раннього віку забезпечує міцне підґрунтя для формування ціннісних орієнтацій та самоіден-
тифікації майбутніх громадян країни.
Завантаження
Посилання
Вekh I.D. (2021). Rannii vik: naukovi zasady vykhovannia [Early life: scientific principles of education].
Suchasnyi vykhovnyi protses: sutnist ta innovatsiinyi potentsial: materialy zvit. nauk.-prakt. konf. In-tu
problem vykhovannia NAPN Ukrainy za 2020 rik. Vyp. 9. Ivano-Frankivsk: NAIR, 10-16 [in Ukrainian]
Bohush A. (2020). Movno-literaturna osvita ditei doshkilnoho viku [Language and literary education
of preschool children]. Innovatyka u vykhovanni Vyp.16. 6–13 [in Ukrainian].
Havrysh N., Kondratets I. (2022). Dytyna i knyzhka: novyi format vzaiemodii z ditmy [Child and book:
a new format of interaction with children]. Doshkilne vykhovannia. No 1. 6–10 [in Ukrainian].
Dytyna: Osvitnia prohrama dlia ditei vid dvokh do semy rokiv (2025) [Child: Educational program
for children from two to seven years old]. Nauk. ker. proektu O.P.Turuntsev; avt. kol.: H. V. Bielienka,
O. L. Bohinich, V. M. Vertuhina [ta in.]; nauk. red.: O.A.Polovina, I.V.Kondratets Min. osv. i nauky Ukrainy,
Kyiv. stolych. un-t im. B.Hrinchenka, 428 р. [in Ukrainian].
Kondratets I.V. (2025). Psykholoho-pedahohichnyi suprovid maibutnikh vykhovateliv u stvorenni
literaturotsentrychnoho seredovyshcha dlia ditei rannoho viku [Psychological and pedagogical support
of future educators in creating a literature-centric environment for early childhood children]. Imidzh
suchasnoho pedahoha. No. 2 (221). 16–20 [in Ukrainian].
Mkrtichian O. (2020). Doslidzhennia problemy pidhotovky maibutnikh vykhovateliv u zarubizhnii
teorii ta praktytsi [Research on the problem of training future educators in foreign theory and practice].
Zbirnyk nauk.pr. Pedahohichni nauky. Vypusk 92. 61–67 [in Ukrainian].
Palamar S.P., Naumenko M.S. (2020) Pidhotovka maibutnikh vykhovateliv ditei doshkilnoho
viku v konteksti suchasnykh osvitnikh paradyhm [Training of future educators of preschool children
in the context of modern educational paradigms]. Osvitolohichnyi dyskurs: elektronne naukove fakhove
vydannia. No. 2 (29). 105–120 [in Ukrainian].
Polovina O., Kondratets I. (2022) Pidhotovka maibutnikh fakhivtsiv doshkilnoi osvity do psykholohopedahohichnoho
suprovodu rozvytku ditei rannoho viku [Training of future specialists of preschool
education for psychological and pedagogical support of the development of early childhood]. Naukovyi
visnyk Kremenetskoi oblasnoi humanitarno-pedahohichnoi akademii im. Tarasa Shevchenka. Pedahohichni
nauky (15). 119–128 [in Ukrainian].
Polovina O., Kondratets I. (2026). Aspekty pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv doshkilnoi osvity do
psykholoho-pedahohichnoho suprovodu rozvytku ditei rannoho viku [Aspects of training future preschool
education specialists for psychological and pedagogical support of the development of early childhood
children] : kolektyvna monohrafiia «Osvita v epokhu paradyhmalnykh zmin: vyklyky, moderni praktyky,
postravmatychne zrostannia» za nauk, red. prof. Tsvetkovoi Hanny. Nimechchyna. Hameln: InterGING,
2026. 334–353 [in Ukrainian].
Tuul M., Mikser R., Neudorf E., Ugaste A. (2018). Estonian preschool teachers’ aspirations for curricular
autonomy–the gap between an ideal and professional practice. Early Childhood Pedagogies. 131–147
[in English].
