Peculiarities of the formation of temporal orientation in children of younger preschool age .
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.456Keywords:
younger preschool children, preschool educational institution, time, time perceptions, time orientations, formation of time orientations in preschool childrenAbstract
The article substantiates the extreme importance of the timely formation of time concepts as a key
factor in the harmonious development of the personality of a preschool child. The psychological-pedagogical
features of the formation of time concepts in children of younger preschool age are revealed, in particular,
the specifics of learning the temporal characteristics of objects and phenomena of the surrounding world
by children of the fourth year of life. The essence of time as a universal category, which acts as an integral
parameter of the existence of reality and an important means of its cognition by a child, is highlighted.
The regularities of children’s formation of elementary ideas about the sequence, duration and rhythm of events,
as well as the peculiarities of their awareness of changes in the environment, were analyzed. It is emphasized
that the gradual formation of temporal representations contributes not only to solving cognitive tasks within
the limits of various educational areas, but also to the development of cognitive processes, speech, attention,
memory, as well as the child’s ability to navigate in the information space of the modern world.
Attention is focused on the fact that the formation of time orientations in children of younger preschool age is
of particular importance, since this period is characterized by intensive personality development, the formation
of new forms of interaction with adults, in particular, cognitive communication, which is realized in the process
of game activity, subject experimentation and construction. It is noted that the child’s activity becomes more
conscious and purposeful, which creates favorable conditions for learning basic time concepts.
Pedagogical conditions for the effective formation of time concepts in children of younger preschool age are
outlined, in particular, the use of game methods, visualization, integration of various types of activities and
consideration of individual characteristics of children’s development. The need for purposeful pedagogical
support from the educator and the creation of a developmental educational environment that contributes
to the formation of a holistic view of time in children is emphasized
Downloads
References
1. Бакаленко О.А. Особливості сприйняття часу дітьми різного віку: теоретичний аналіз. Теорія і практика сучасної психології. 2019. № 6. Т. 2. С. 15-20.
2. Воронов В. А. та ін. Концепція освіти дітей раннього та дошкільного віку. Національна академія педагогічних наук України. Київ: ФОП Ференець В. Б. 2020. 44 с.
3. Голота Н.М., Бріка О.В. Основи управління якістю сенсорно-пізнавального розвитку дітей четвертого року життя в закладі дошкільної освіти. Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка. 2022. № 38 (2). С. 30-34. ISSN 2311-2409.
4. Голота Н.М., Карнаухова А.В. Підготовка вихователів до формування просторово-часових орієнтувань у дітей раннього та дошкільного віку. Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка. 2025. № 43 (1). С. 71-77. ISSN 2412-2009.
5. Грама Н. Г. Сенсорний розвиток дітей раннього віку: теорія і практика: монографія. Одеса, 2018. 239 с.
6. Державний стандарт дошкільної освіти. 2025. URL:https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1557-2025-%D0%BF#Text
7. Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років. Наук. кер. проєкту О.П.Турунцев; авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, В. М. Вертугіна [та ін.]; наук. ред.: О.А.Половіна, І.В.Кондратець Мін. осв. і науки України, Київ. столич. ун-т ім. Б. Грінченка, 2025. 428с. (у співавторстві) URL:: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/55038
8. Зайцева Л. І. Формування математичної компетентності у дітей дошкільного віку: навч. посіб. СТАТУС, 2021. 296 с.
9. Методичні рекомендації до програми «Дитина». Авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, В. М. Вертугіна [та ін.]; наук. ред.: О. А. Половіна, І. В. Кондратець; Київ. столич. ун-т ім. Б.Грінченка, 2025. 556 с. (у співавторстві). URI: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/55042
10. Шаран О., Шаран В., Собко А. Особливості формування часових уявлень у дітей дошкільного віку. Молодь і ринок. 2020. № 2/181. С. 27 – 31.
11. Щербакова К. Й., Брежнєва О. Г. Теорія і методика логіко-математичного розвитку дітей дошкільного віку: навч. посіб. Мелітополь, 2015. 200 с.
REFERENCES
1. Bakalenko, O.A. (2019). Osoblyvosti spryiniattia chasu ditmy riznoho viku: teoretychnyi analiz [Peculiarities of time perception by children of different ages: theoretical analysis]. Teoriia i praktyka suchasnoi psykholohii. № 6. T. 2. S. 15-20.
2. Voronov V. A. (2020). Kontseptsiia osvity ditei rannoho ta doshkilnoho viku [Concept of education of early and preschool children]. Natsionalna akademiia pedahohichnykh nauk Ukrainy. Kyiv: FOP Ferenets V. B. 44s.
3. Holota, N.M. & Brika, O.V. (2022). Osnovy upravlinnia yakistiu sensorno-piznavalnoho rozvytku ditei chetvertoho roku zhyttia v zakladi doshkilnoi osvity [Fundamentals of quality management of sensory-cognitive development of children in the fourth year of life in a preschool educational institution]. №38 (2). S. 30-34. ISSN 2311-2409.
4. Holota, N.M. & Karnaukhova, A.V. (2025). Pidhotovka vykhovateliv do formuvannia prostorovo-chasovykh oriientuvan u ditei rannoho ta doshkilnoho viku [Training educators to form spatial and temporal orientations in early and preschool children]. Pedahohichna osvita: teoriia i praktyka. Psykholohiia. Pedahohika. №43 (1). S. 71-77. ISSN 2412-2009.
5. Hrama, N. H. (2018). Sensornyi rozvytok ditei rannoho viku: teoriia i praktyka [Sensory development of young children: theory and practice]: monohrafiia Odesa, 239s.
6. Derzhavnyi standart doshkilnoi osvity (2025). [State standard of preschool education]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1557-2025-%D0%BF#Text
7. Dytyna: Osvitnia prohrama dlia ditei vid dvokh do semy rokiv [Child: Educational program for children from two to seven years old]. Nauk. ker. proiektu O.P.Turuntsev; avt. kol.: H. V. Bielienka, O. L. Bohinich, V. M. Vertuhina [ta in.]; nauk. red.: O.A.Polovina, I.V.Kondratets. Min. osv. i nauky Ukrainy, Kyiv. stolych. un-t im. B.Hrinchenka, 2025. 428s. (u spivavtorstvi) URI https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/55038
8. Zaitseva, L. I. (2021). Formuvannia matematychnoi kompetentnosti u ditei doshkilnoho viku [Formation of mathematical competence in preschool children]: navch. posib. STATUS, 296s.
9. Metodychni rekomendatsii do prohramy «Dytyna» [Methodological recommendations for the «Child» program]. Avt. kol.: H. V. Bielienka, O. L. Bohinich, V. M. Vertuhina [ta in.]; nauk. red.: O. A. Polovina, I. V. Kondratets; Kyiv. stolych. un-t im. B.Hrinchenka, 2025. 556s. (u spivavtorstvi) URI https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/55042
10. Sharan, O. & Sharan, V. & Sobko, A. Osoblyvosti formuvannia chasovykh uiavlen u ditei doshkilnoho viku [Features of the formation of time concepts in preschool children]. Molod i rynok. № 2/181. 2020. S. 27-31.
11. Shcherbakova, K. Y. & Brezhnieva, O. H. (2015). Teoriia i metodyka lohiko-matematychnoho rozvytku ditei doshkilnoho viku [Theory and methodology of logical-mathematical development of preschool children]: navch. posib. Melitopol, 2015. 200s.
